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引言
在素质教育背景下，教师应重视学生在课堂中的主体作用。在小学美术教学中也不例外，教师应调动学生在课堂学习中的主动性与积极性，通过合作学习的方式能够使学生在与同伴和教师互动、探索的过程中，循序渐进地接受美术艺术的熏陶，促进学生美术核心素养的不断发展。因此，教师应探索合作学习在小学美术课堂中的运用方式，为学生创造良好的学习条件，增进师生之间的情谊，通过合作学习模式助推高效美术课堂的构建。那么，教师在具体开展教学时，应该怎样去做呢？下面，笔者基于自身教学实践，总结并提出以下几点指导性建议，以期能够推动小学美术教学质量的发展与提升。
1合理分组，明确学习目标
想要在小学美术教学中运用合作学习模式，教师首先应引导学生进行合理分组，确保小组成员在学习程度方面的均衡性，随后教师要指导学生进行组内分工，是每一位学生都能够明确自己的合作学习任务，让学生在合作学习中明晰定位，使学生在课堂学习中的针对性和目的性更加明确。
此外，教师还要让各个小组之间的成员相互磨合，使学生建立起合作的默契，增进学生之间的了解与情谊，使学生能够在小学美术教学中发展团结协作的能力。这样一来，学生的主体性就能够得到有效发挥，指导学生在小学美术学习中开展合作学习，能够调动学生的积极性，培养学生的合作精神，最终达到提高美术教学效率与质量的目的。
例如，在教授《鲜花送老师》这一课内容时，教师可以指导学生制作花篮送给自己喜爱的老师。在课堂进行中教师首先为学生设置好合理的分组，引导学生在分组中不断磨合，提高小组成员的默契程度。在课堂学习中，教师首先向学生播放歌曲《编花篮》，引导学生走进新课学习。教师引导学生仔细观察，花篮是由哪几部分组成的？各部分又是怎么做的？引导他们在小组合作中讨论花篮的制作方法。
同时，教师还可以借助多媒体投影设备，向学生展示花篮的制作步骤，观察学生在小组学习中的实践过程并提出建议。教师应指导学生在组内进行合理分工，将编花篮、插花等具体步骤责任到人，使学生在制作花篮时，与同组成员相互配合，这样的教学方式，不仅促进了学生动手操作能力的提升，还能够增加学生之间的默契度，激发学生积极参与美术课堂活动的兴趣。
2引导合作，燃起学习热情
在指导学生开展美术学习的过程中，教师应对原有的教学模式进行不断完善与创新，这样才能够使美术教学形式带给学生焕然一新的感觉，不断增加学生参与美术学习的热情。教师应在小学美术课堂中摒弃纯理论知识的教授，引导学生通过自身喜好成立合作学习小组，在内容探讨彼此喜爱的美术知识，增加学生对美术理论的理解与认识。这样才能够使学生获得高效的美术听课效果。
此外，教师可以引导学生基于自身爱好开展美术创作，通过合作学习的方式指导每个小组的学生，共同创作一幅美术作品，使学生的美术创新能力得到充分发展与提升，同时还能够使学生体会到与组内成员，共同完成一项任务的成就感与喜悦感，增强小组的凝聚力，从而保证小学美术教学成效。
例如，在教授《鲜艳的包装纸》这课内容时，教师引导学生开展合作：“同学们，在生活中我们经常互相送一些小礼物，在包装礼物时我们会选择精美的包装纸为礼物穿上新衣，今天我们就一起围绕这些精美的包装纸开展美术学习。”首先，教师为学生划分合作学习小组，并指导学生组内成员互送礼物，用新颖的图案或材料对礼物进行包装，增强学生的学习兴趣。在课堂教学过程中，教师应引导学生相互配合，提高美术教学的效率，促进学生在制作包装纸时发挥更多的才能。
3围绕主题，坚定学好美术的自信心
小学美术教师应该基于教学目标，严格把握美术课堂节奏，在教学过程总指导学生明确学习重点，围绕一个主题引导学生开展明美术学习，使学生能够在有限的课堂中得到最佳的学习效果。此外，学生在合作完成美术活动时，教师应鼓励学生积极动手参与，多用鼓励性的语言激励学生，使学生通过教师的评价增强学好美术的自信心。
例如，在教授《风景写生》这节课内容时，教师在教学中培养学生感受美和创造美的意识，树立良好的公民道德。在教学中学生划分成合适的小组，通过实地考察了解社区风景或者社区故事，搜集社区图片，在课堂教学中教师以这些图片作为引入点，让学生在小组学习中掌握构图取景的重点，开展“找焦点”的游戏，从而帮助学生掌握美术的理论知识。在美术合作学习中，教师可将每组最终呈现的作品进行对比，分析画作之间色彩、深浅、线条和空间存在的优点与不足之处，对简单平涂的画进行修改和加工，在学习中提高学生绘画技能。此外，教师应把握好课堂教学的节奏，正确评价学生在合作学习中的表现，运用鼓励的态度培养学生的自信心，培养学生美术素养的提升。
4创设情境，
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