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当下的学前教育虽然已经在不断的改革中朝着幼儿素质教育的目标前行，但由于之前较长一段时间内幼儿教育并不受重视，导致在教师资源的培养上有所失衡，尤其是相较于基础教育阶段的师资力量，幼师的专业素养和教学能力有待提升。
部分幼儿教师在指导幼儿参与健康领域的活动学习时能力不足，不能及时根据幼儿的学习情况或个性特点对幼儿进行相应的、有效的引导，使幼儿的能力没有得到有效发展。许多健康领域活动的教学流于形式，没有达到健康教育的目的。
这类问题是幼儿园亟须解决的问题。加强幼儿园教师资源，强化幼儿教师的专业素养和教学能力是保障幼儿体操教学水平的重要前提。
学龄前的幼儿，由于其尚未成熟的逻辑思维能力以及抽象思维能力，在教学中应当依据其身心发展的特点，制订适当的教学方法，培养与提升幼儿正确的认知。在教学中，应不断融入信息技术，通过信息技术的力量来提升幼儿对学习的兴趣，提高幼儿的各项能力。
学前教育在新形势的影响下，应不断融入信息技术，充分发挥信息技术的力量，以此来满足幼儿成长及发展的需求。信息技术可以通过音频、图片以及视频的形式向人们传递各种信息，并且手机、电视、电脑、投影等可以充当信息技术的载体来承载。
幼儿越来越离不开这些载体，因为它们所承载的内容丰富多样幼儿很容易被吸引，所以也会有一些弊端。因此，在利用信息技术时，应权衡好利弊，使它成为一种提升教学效果的手段。
在科学活动中融入信息技术，不但能营造浓郁的科技氛围，丰富教学内容，还能发挥幼儿的主观能动性，培养独立探索的能力。传统教学中的抽象理念不但可以通过信息技术来体现，更能通过信息技术来不断完善学习过程，加深幼儿对知识的理解，让幼儿的学习更有效率。教师将信息技术运用在科学活动当中，既能保证教学的质量，更能提升教学的效率，加强自身的科技能力。
教师的能力水平关乎幼儿教师口语课程的教学效果。实践证明，优秀的教师、卓越的团队是幼儿教师口语课程成功与否的重要因素。因此，高职院校应多措并举促进幼儿教师口语教学团队全面提升教学、科研水平，坚定不移地建设一支卓越的幼儿教师口语教学师资队伍。
首先，要形成教师理论学习培训与实践锻炼有机结合的体制机制。要每年选派教师定期或不定期参加各级各类业务知识学习培训。这样既可筑牢教师口语教学的理论基底，又可使教师接受最先进最前沿的口语教学专业知识熏陶。
有利于教师扎实、创新性开展课堂教学，与发达地区的口语教学实践接轨。同时，做好选派口语教师到幼儿园挂职锻炼的工作。
一．拓展学生的表达能力
幼儿教师口语课程是一门实践性很强的专业技能课程，学生只有通过大量的口语练习才能提升表达能力。因此，高职院校应积极拓展实践训练平台，给予学生更多的锻炼机会。首先，要紧扣校园文化建设，积极创设语言表达实践平台。
鼓励学生积极参与校园文化艺术节活动，选择其中的语言类项目，不论是参赛还是观摩，于学生而言都是很好的实践训练机会。在浓郁的高水平的语言表达氛围中，学生易受到潜移默化的熏陶，能在无形中提高口头表达能力。
同时，日常加强对语言艺术团、儿童剧社等社团的活动指导。社团活动可为学生提供口头表达锻炼的机会，不失为一个好的训练平台。其次，要统筹兼顾校内语音实训室与校外实训基地建设。
校内建设多功能语音实训室，为学生的口语训练学习提供良好的平台场地。学生在现代化、专业化的口语教学环境里开展模仿跟读、个别对话、分组研习等，注意力会更集中，表现力会更强烈，学习氛围会更浓厚，在此学习的效果也会更优于在普通教室。
同时，在校外加大与幼儿园的合作力度，把多所幼儿园建设成为实训基地。分阶段分批次安排学前教育专业学生去幼儿园见习、实习，让学生身临其境，直面真实教学场景，在实践中积攒教学经验，增强职业责任感，提升口语表达能力。
再次，要有效运用网络资源，建构网上实践训练平台。网上关于幼儿教师口语教学的资源很丰富，教师应充分运用网络资源，搭建网上平台，为学生口语实践提供新渠道。
可以通过学习通等软件建设口语精品课程资源库，便于学生随时随地登录学习，完成任务并上传作业，教师可及时检查学习训练情况并点评，每位学生都可得到教师一对一的反馈指点。另外，学生可自行下载配音秀等软件，代入人物角色进行语言模仿、表演。
这既充满了趣味性，又有鲜明的指导性。学生往往为了获取高分，自觉反复练习配音，在训练中丰富了情感，提升了语言表达技能，增强了口语表达自信心。
首先，幼儿园应该定期开展教师的培训学习指导活动，提升教师的专业技能和综合素质，从而确保通过相关的学习不断对教师的自身素质进行优化，并在对教师的培训体系的完善和优化等方面给予最大限度的帮助。
其次，教师也要对自身思想观念的提高有足够的重视度，以现今新时期幼儿素质教育观念为出发点，优化改善幼儿的教育思维，把培养幼儿价值观、人生观当成工作的主要内容。
同时，在考察教师队伍专业素质的过程中，也需要对其教育理念的增强给予足够的
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