技术是工具、手段，不是目的。不管骑自行车、滑板还是坐公交车，最终到达目的地才是关键。
一
20世纪后，随着现代科学技术的发展，幻灯、投影、电影、录音、录像、广播、电视等现代技术被广泛应用于教育，扩大了教育、教学活动范围，提高了效率与质量。
由于教育技术的多样性和趣味性，人们很容易沉迷于技术当中，而淡化了教育目的。
有一位老师，曾经也迷失过自己。
ThomasC.Murray是美国未来就绪学校的创新总监，曾在年在课堂实施过设备“一对一”计划，算是教育技术应用课堂的先驱。他说，他当时面临的问题，现在很多老师依然会遇到。当时，他的校长点醒了他，而他希望用自己的故事，帮助每一位使用技术的老师找到教育的重点。下面，是他的自述：
二
年春天，我在宾夕法尼亚州巴克斯县教四年级。作为一名老师，到第二年，我就在教室里做到了学生与设备的比例达1:1的程度。
没错，在年，17年前，我们的设备和学生的比例就是1:1。
掌上电脑？是的，掌上电脑。
我们当年还登报了
我还记得自己当时许下的“豪言壮志”：“希望这些设备在五到十年内成为所有学生的标准设备。”
这些设备真的是移动教室的开端。这是头一次，学生可以使用电子设备拍照、在线创作故事、在学校和家里进行信息沟通。年，这些设备还是新的。有着很酷的外型。他们是教育技术在课堂上应用的黄金标准。(尤其是大家一起拿出来的时候!)
在进行这样的试点项目开始几周后，我有了一个展示的机会。和其他老师一样，我也想给校长留下好印象。由于知道他要来，所以我的教学计划考虑得很周全。在课堂上学生参与贯穿始终。我准备在课堂上一直使用技术。我知道这会给他留下深刻的印象。
我们校长是个脑回路清奇的领导者。他提倡以观察为前提，创造了一种创新的文化，推动我们去冒险，去尝试新事物。他鼓励我们要跳出思维定势，为孩子们做不同的事情，就像他在这个过程中对我们所做的那样。但是，他并没有陷入困境。他始终清醒地专注于高质量的教学。
接下来的一个星期到了，我的课也准备好了。这是一堂30分钟的拼写课。在简要地说明了掌上电脑和要使用的软件之后，我们便开始了正式的课程。在这节课的大部分时间里，学生和搭档相互练习着拼写。一个学生会读另一个学生拼写的单词。然后，他们要使用新的Graffity程序，在电脑上写下正确的单词，并发送给搭档，以验证答案。
整个课程，我们做到了：
每个学生都参与其中。
当问到问题时，几乎每个学生都举起了手。
每个学生都在执行任务，并遵循我的所有指示。
我的课程完全遵循计划，严丝合缝到每一分钟。
技术一直在使用。
30分钟后，我自信地结束了课程，让学生们去休息。记得当时的感觉特别棒，如同自己取得了一场辉煌的胜利。
第二天，我的情绪依然很激动、很亢奋，我走到校长办公室想看看领导的反应。我兴奋地认为，能听到他说我前一天的课是有多么的了不起。
迄今为止，我还记得那次谈话，就像发生在昨天一样。因为它从根本上改变了我使用技术的心态，以及理解技术在教学中的作用。
我坐了下来，校长一如既往地让我感受到了他的魅力。
他看着我，像每个校长一样。
“你好汤姆，你觉得这节课上得怎么样？”
“我记得自己很兴奋地和大家分享……孩子们%的投入。整个过程都在使用技术。我的教学计划几乎被严格执行。孩子们认真学习。老实说，我觉得一切都很顺利。”
他微笑着看着我说:“汤姆，你的学习目标是什么?”
“我们想用掌上电脑来……”我开始说。
他打断我说:“不，我问的是你的学习目标是什么?”
我觉得，他可能误解了。“我们想用掌上电脑来……”
可他又打断了我的话。“汤姆，让我来提醒你。每次我问你关于学习的问题，你就开始谈论技术。”
我咽了口唾沫。他是对的。我是。我有。我是这么做的。
“汤姆，你的学生们被吸引了吗?”“是的。”“%的时间?”“差不多是这样。”“但是，这只是停留在技术层面上的完成学习任务，仅此而已。你运用技术做得很到位，绝对没问题。但是，孩子们到底学到了什么呢?”
我记得当时的我立刻感到了自卑，说实话。我刚才还准备庆祝一下那30分钟的非常低水平的学习，这让我忐忑不安。
他继续说：“我真的认为你创造了这一课，是因为技术可以做一些事情，而不是因为这是最好的学习方法。在没有科技的情况下，你能在6到7分钟内，用铅笔和纸完成同样的事情吗?”
能！他是对的。
我有些过度
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