本文转自：贵港日报
港北区同济小学黄雪皎
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人们求知某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣被激发出来，教学就会取得事半功倍之效。
新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，我在多年的教学实践中做了以下四方面的探究：
一、宽松和谐激趣法
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并在师生沟通时起到重要作用。教育家陶行知先生指出，创造力最能发挥的条件是民主。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等的不同，得出的答案可能千差万别、异彩纷呈，这就是创新思维的表现，也正是教师要悉心呵护和着意培养的能力。教师要建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，重视语文课堂教学氛围的营造，鼓励学生要有与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”“我觉得”，在一种无拘无束、自由畅达的空间，尽情地参与、自由地表达，从而让学生学习兴趣高涨，诱发潜在的想象力，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。
二、赞扬欣赏激趣法
清代学者颜元说，数子一过，不如奖子一长。这是赞赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻点头，微微一笑。尽量多赞赏学生，不是一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付，而是真真切切、实实在在的赞赏。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到学习的乐趣。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏，融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。
三、平等评学激趣法
在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生的主体能动性。
当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情得到激发时，教师可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。笔者在平时的教学过程中，经常把抄写、默写、背诵等客观作业交给学生自检自评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也能感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。作文评改是语文教师的重活，往往教师批得辛苦，而学生一看了之，真正的高耗低效。对于作文的评改，要学会经常“放纵”，具体的做法为：将每次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画、有旁批、有总评、有分数，并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪，师生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让老师从繁重的作文评改中解脱出来，而且也激发学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射，每周的作文评讲课也成了同学的周末礼物——开心一刻，收获无限。
四、教师魅力激趣法
一副自然大方亲切随和的尊容，一身时尚端庄搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听相得益彰的清唱，都会对学生的注意力具有无形的控制作用，这就是语文老师的魅力所在。语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂，得用语文的学识去感染学生，使其受到熏陶——教师满腹经纶、才气横溢。授课时，或宏论滔滔、妙语连珠，或精点略评、字字珠玑，让学生如饮甘醇。具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这样的语言描景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积极性。
总之，教师在教学中不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摒弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所。树立民主平等的观念，尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生积极主动地参与语文学习活动。“亲其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。
