中学语文作为基础教育阶段的重点学科，不仅需要满足应试教育的要求，更要加强对中学生正确“三观”、逻辑思维能力、共情能力等的培养。但在传统教学方式下，学生被动地接受大量的内容，极易产生枯燥情绪。随着信息技术的快速发展，互联网改变了人们生活的方方面面，颠覆性地改变了人们传统的支付、出行、购物方式，同时信息化也全面融入了教育领域。例如基于“互联网+”的AR技术能够实时创造并获得参与度高、还原度好的沉浸式教学体验；在新型冠状病毒肺炎疫情初期，全国各地广泛开展了在线直播网络教学，很大程度上保障了学生学业的正常进度。
互联网环境的海量教学资源更是助力教学的宝库。随着硬件条件的不断完善，如何有效地利用信息化技术发展带来的优势并应用到教育教学，是相关从业者需要重点思考的问题。信息化的发展让中学语文教学获得了巨大的创新空间，发挥信息化优势助力中学语文教育是新时代背景下教学的发展方向。但信息化平台内容参差不齐，未成年阶段的学生自控力与分辨能力还不足，如何规避信息化平台中的负面影响并将其高效运用在学习上，是教育工作研究的重点。本文中，笔者针对中学语文教学利用信息化技术进行了相关的思考与研究。
一、利用信息化技术培养学生发散思维，形成自主学习能力
（一）中学语文传统教育模式存在学生兴趣低、教学目标重的普遍问题
中学语文因其学科特点，教学中长期面临学生兴趣不高的情况。其教学内容涵盖了文言文、诗歌、散文、议论文、说明文等各种文体，需要记忆背诵的知识多且杂，课堂上教学知识难以全面覆盖，教师将教学重点放在了主要内容的串联上。此外，中学语文教学过程中，学生与教师都面临巨大的考试成绩与教学考核目标压力，主要的精力都运用在满足应试要求上，大量冗杂的知识体系与练习考试进一步加剧了学生的排斥感，降低了学习的兴趣，学生在学习和课后作业中都具有一种被动与负面的心态。
（二）信息化技术打破被动学习方式，但需平衡利弊与合理利用
大量的统计分析研究表明，提升中学语文教学效果的重点是培养学生自主学习的能力，改变负面学习情绪，培养学生发散性思维。学生是学习的主体，而中学语文教学中鼓励学生阅读、充分表达、有机结合听说读写提高各项技能，都需要以宽广的知识面、广泛的阅读内容为基础。随着信息化技术的发展，便捷的搜索引擎打开了全新的窗口，学生可通过互联网接口进行交互式搜索与学习，能够针对课文的方方面面获取资料，通过自主的主动获取，完成相关的学习了解，打破传统完全由教师讲课进行被动输入的方式。
这样，学生能够提前掌握课堂学习内容，对教师讲授的内容进行对比与加强分析，并通过课后的练习进行巩固，达到事半功倍的效果。目前，互联网平台有各类移动端App、浏览器以及各类学习平台，学生容易受到其他内容吸引，导致专注度和有效性不够。教师应该注意引导学生对获取信息的真实性进行评估，同时避免学生沉迷于与学习无关的事情，平衡好互联网平台的利弊，为学生推荐良好的平台，例如优秀公开课平台、优秀学习经验论坛、中学语文课外资料库。教师通过对内容建立监督和评估机制，同时定时推送优秀选集，实现教学的正向反馈。课外内容应该作为辅助，不能替代课堂的教学。
二、信息化技术助力教师备课与丰富课堂，完善教学体系
（一）中学语文传统教学模式备课方式单一，信息化协同下教学体系创新空间大
中学语文教学在传统的备课过程中，教师必须对教材的整体思想、编制方式、教学工作节拍和重点按照教学大纲逐一分解，依靠经验主观地了解学生的学习程度。这种单向的备课方式，一方面会花费教师大量的准备时间，另一方面无法掌握学生真实水平，学生学习过程与教学的重点和进度难以匹配。随着信息化技术的快速发展，互联网端汇集了大量教学端知识库，涵盖了名师教学教案、优秀课件影音等。在中学语文教学中，教师可提前根据教学大纲完成重点划分，在互联网端寻找对应的背景知识案例，结合多媒体展示方法，
例如运用影音资料播放、虚拟VR技术等帮助学生构建文章所处的环境背景，帮助学生进入课文的情境，加深学生情感理解，烘托并营造氛围，提升学习的兴趣。此外，教师可通过剖析中学语文的文章特点，课前通过微课、发布预先的学习资源，指导学生完成相应章节的初步学习与练习，再通过平台实时反馈。教师可以在课程的全阶段掌握学生对课程的了解情况，进而完成不同学习程度的教案设计与优化。
（二）数字媒介的使用推广规范了教学过程，大数据采集与分析帮助教学综合评估
信息化背景下的多媒体技术运用，能够进一步规范课堂的示教过程。传统模式下，部分教师喜欢书写板书，但受制于书写方式以及课堂时间，书写不清晰的情况时有发生，同时版面有限，难以将内容详细展示。采用数字白板、投影媒介等工具，通过设置合适的字号，能使所有内容清晰展示在学生眼前，给予学生充分的记读时间，课件文档也可整理成学生版本后推送至平台，便于学生课后下载与学习。
教学的效能评估是指导教学设计的核心指标，但效能评估极难量化，尤其在中学语文这类覆盖面广、较为抽象的学科下问题更为显著。信息化技术的发展能够针对教学全流程完成数据采集，利用大数据下的多目标评价体系、模糊综合评价体系等策略，将学生学习、教师授课、学校管理等指标进一步细分，按照重要程度对其进行层次划分，最后采用MATLAB、SPSS等数值工具完成不同数据的评分与归一化处理，将所有因素以不同权重汇合后形成数值指标，完成教学的整体评估，实现教学评估的量化考核，指导教学改进短板。
此外，通过结合可视化的图表或相关工具，将学生的综合评估直观展示与对比，能够定性地对每一个学生的学习情况进行评估，打破传统语文教学的约束，提供更加科学有效的中学语文教学设计。笔者对初步建成信息化平台的三年来，成都龙泉二中初中语文的教学数据进行了统计分析，研究结果显示，采用信息化技术后，教学效能指标数值每年均呈上升趋势，而对学生成绩影响波动最大的因素为阅读与写作板块，据此在后续教学中把阅读与写作策略培训作为教学重心。
三、学校与社会提供信息互联的硬件条件，加强家长、学生与教师的交流
虽然信息化技术发展迅速，但就中学教育而言，真正地将其高效、便捷地用来教学，还需学校与社会搭建完善的硬件条件，在硬件方面提供如高速率5G网络与计算机多媒体展示设备，实现课堂的数字化教学；完善校园局域网络，打造基于互联网端和手机App端的自持信息化图书馆资源，同时学生可采用当下流行的扫
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