摘要：信息技术设备在课堂教学过程中的一个重要任务，就是为学习环境创设一个能更加体现学生主体地位和作用的条件，越来越得到普及使用的交互式电子白板正是这类设备的代表之一。在课堂教学中，要充分发挥这类信息技术设备的功用，提升课堂教学效果。目前，交互式电子白板日渐普及，笔者在小学数学课堂教学中也做了一些相应的应用探索。
关键词：电子白板应用数学课堂
进入20世纪80年代以来，交互式电子白板在一些发达国家的中小学课堂上逐渐普及化起来，本世纪初被引入我国后，最初只是出现在一些办学条件好的学校里的个别专用多媒体功能教室，只是在一些大型观摩课、会议活动中得到使用。然而，年以来，交互式电子白板逐渐普及化起来，尤其是在一些发达省市，逐渐成为一种多媒体教室的普通配备，在不少中小学，甚至%的教室都配备了交互式电子白板，我校也正是在这一潮流中于年为每一个教室、功能室配备了交互式电子白板，受到了老师们的一致欢迎并被广泛使用在课堂教学中。我想，正是因为交互式电子白板独特且强大的交互功能，既体现了现代教育技术设备的多媒体特性，又体现了新课程改革以学生发展为本的教育理念。笔者正是在对其使用的过程中对电子白板的应用有了一些粗浅认识，结陈于下，以求同道指正。
一、交互式电子白板的交互特征是现代教育技术与以学生为主体教育理念的有机融合
以学生为主体，让学生全面地、主动地、生动活泼地得到发展是素质教育的灵魂，是素质教育与应试教育最根本的区别之一。现代教育技术的发展和推广应用更应当充分体现这一教育理念。交互式电子白板的广泛应用，正是因为它既体现了现代教育技术设备的多媒体特性，又体现了新课程改革以学生发展为本的教育理念，全因其“交互”二字，它的现代教育技术特征、以学生发展为本的理念体现，正是因为交互式电子白板具有强大的交互功能才得以实现的，使广大教师能在课堂教学中，充分利用这一媒体工具的交互特性，使现代教育技术和学科教学充分整合，让学生成为学习的主体。
例如，在教学小学数学苏教版教材第六册《平移和旋转》一课中，为了帮助学生建立起平移和旋转的概念，首先可以充分利用电子白板的区域拖曳功能，把白板屏幕上的一些文字、图片划定进行拖曳，让学生充分经历和体验了平移的概念，把教学的重心放在了对于平移的感悟和建模上，让学生通过动手操作把平移特征解读为：平移时，整体里的任何一个部分都要向同一个方向移动，而且移动的距离相等，也就是平移只是表明物体的所在位置发生了变化，而方向、大小、形状等没有任何改变。而同样利用电子白板的区域旋转功能，把白板屏幕上的一些文字、图片划定进行旋转，又让学生充分经历和体验了旋转的概念，并有效地对比了平移和旋转的区别。正是通过电子白板，让学生通过动手操作和情感体验的经历，有效解决了认知上的困难，并且充分体现了学生在学习过程中的主体地位。
二、交互式电子白板应当成为老师的教学工具，更应当成为学生的认知工具和学习工具
在信息技术高速发展的今天，如何充分发挥现代教育技术的强大优势，使技术更好地为教育教学改革服务，必然要解决好现代教育技术与学科课程整合这一根本问题。我个人认为，现代教育技术与学科课程的整合，就是要求教育者既要将现代教育技术作为建立现代社会的信息化素养，又要作为教与学的内容、工具、方法和手段，融于课堂教学之中的理论与实践的总和。因此，在课程整合的实践中，不能仅仅把这些现代教育技术媒体作为老师的教学工具，更要让它们成为学生学习过程中的认知工具和学习工具，从而转变学生的学习方式，帮助学生从以往仅仅依赖书本的单一学习方式，转变为转向利用多种资源和工具的多样化学习方式；从以往依赖老师、家长的接收式学习方式，转变为进行主动探究、自主学习、合作学习的学习方式；从依照课程和书本的顺序式学习方式，转变为因人而异的自主化学习方式；从局限于课本与课堂的学校学习方式，转变为跨越围墙的群体学习、网络学习、社会学习方式……
例如，还是在教学小学数学苏教版教材第六册《平移和旋转》一课中，为了帮助学生进一步理解平移和旋转的特征，掌握如何判别平移与旋转的方法，发展学生的空间思维能力，我利用电子白板的画图功能和演示功能，引导学生观察物体在平移和旋转时的同一个点的运动轨迹的变化，让学生分组在电子白板上画图、研究、整理，学生们发现，平移时，同一个点的运动轨迹是一条直线，而旋转时，同一个点的运动轨迹是一段圆弧。这里，电子白板不仅成为教师的教学工具，而且变成了学生形成概念并进行推理验证的学习工具和认知工具。
又如在进行小学数学苏教版教材第九册《平行四边形的面积》一课的教学中，通过让学生利用电子白板的区域选取功能，将平行四边形进行切分，然后通过平移、旋转，重新拼组平行四边形成长方形，并观察拼成的长方形与原来平行四边形之间的关系，从而推导出平行四边形的面积计算方法，客服了单纯利用教学课件进行演示的弊端，使学生在动手实践中感受数学、解决问题，并激发了学生学习数学的兴趣。
事实上正是如此，任何一种新的教学媒体的诞生和应用，不能仅仅停留在媒体和技术的层面，而必须上升到教学方法论的层面，必须以方法论的思想为指导，来研究和发挥现代教育媒体促进教学发展、学习发展的理论和功能，才能更好地为教育教学、为学生发展服务。
三、充分利用交互式电子白板的教学功能，使数学课堂教学的预设性与生成性实现完美融合
课堂教学的预设性是指教师在进行课堂教学设计时，根据学科课程标准的教学要求、教学内容、学生个性特征和认知水平及现有教学媒体，预先设计教学过程，由于学生的认知水平的不确定性及个性特征的多样性，执教者往往会制定多种教学方案以应对具体课堂教学中可能出现的各种教学现象。
课堂教学的生成性则是指在具体的课堂教学过程中，由于学生的认知水平的不确定性和个性特征的多样性，导致师生交互发展的教学活动会产生很多新的教学现象，有的在教师的预设之中，有的超出了教师的预设范围，这种现象称之为生成性，这些出现的预设之外的教学现象被称之为生成性资源。
课堂总是处于不断地变化发展之中,有着太多我们难以预设的影响教学的因素和教学现象，课堂教学的丰富性、多变性、复杂性、不确定性决定了教师课前预设难以应对多变的课堂。因此，新课程改革特别强调要
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